Simpósio Internacional de Educação e Comunicação - SIMEDUC
A Universidade Tiradentes (UNIT-SE), através da Diretoria de Pesquisa e Extensão (DPE) e do Grupo de Pesquisa em Comunicação, Educação e Sociedade (GECES/UNIT/CNPq), com o apoio do Programa de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – PPED/UNIT – (que oferece o Mestrado e Doutorado em Educação, tendo como uma de suas linhas de pesquisa a Educação e Comunicação), sedia o 12º Simpósio Internacional de Educação e Comunicação - SIMEDUC, no período de 22 a 24 de outubro de 2025, cuja temática é: Educação, Comunicação e Inteligência Artificial: caminhos para uma ‘outra’ sociedade. Para poder submeter, a Taxa de Submissão por artigo deve ser paga e anexada na submissão. (ver informações no site do evento). Evento com certificação de 20 horas IMPORTANTE: Antes de submeter o artigo, gentileza observar as regras para submissão. Para submeter o seu artigo deve: 1 - realizar o CADASTRO neste site; 2 - realizar a submissão do artigo. Prazo de submissão de artigos até 14 de agosto de 2025. Site do evento: http://simeduc.geces.com.br Tutorial de como submeter o Artigo para o Simeduc Modelo do Artigo Já possui cadastro no Portal de Eventos do Grupo Tiradentes? Então veja como realizar a submissão no Simeduc. Submissão para quem já possui cadastro
RURAL-URBANO NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS: UM OLHAR SOBRE A ABORDAGEM SOCIOAMBIENTAL EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS NO SEMIÁRIDO BRASILEIRO
Esse artigo objetiva fazer uma análise comparada dos os Projetos Políticos-Pedagógicos de duas escolas públicas de Petrolândia-PE, nos contextos rural e urbano, tomando como diretriz a abordagem temática socioambiental abordam a temática socioambiental e sua contribuição para uma educação ambiental contextualizada no Semiárido. A pesquisa se configura como qualitativa, que menciona as questões ambientais por meio de análise documental, buscou compreender os projetos institucionais e municipais associados aos PPPs em questão, pois isso auxiliaria na compreensão de como as questões ambientais são incorporadas nos documentos educacionais. Os resultados dessa análise comparada, evidenciou fragilidades e potencialidades em ambos os contextos, destacando a urgência de ressignificar os PPPs como instrumentos vivos, capazes de integrar território, cultura local e educação ambiental crítica, PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental; PPPs; Escola; Saberes. práticas.
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As intersecções entre comunicação, informação e cidadania ganham centralidade na cibercultura, especialmente quando analisadas pela perspectiva de grupos socialmente excluídos, como os povos de terreiros. Neste contexto, as redes sociais emergem como mediadoras culturais, mas o acesso pleno e qualificado a esses espaços virtuais ainda não é uma realidade para todos, sendo permeado por discussões sobre marcadores sociais e letramento digital. Assim, este artigo apresenta uma pesquisa descritiva que teve como objetivo caracterizar o uso das redes sociais para discussões sobre racismo, a partir do conteúdo publicado em um perfil de terreiro sergipano no Instagram. A discussão considerou três tópicos referentes aos conteúdos postados, sendo eles: o tipo de informação compartilhada, as fontes de informação e a interação dos seguidores. Constatou-se que, embora o terreiro utilize ativamente as redes sociais, ainda carece de estratégias de cuidado com a informação e seus vínculos com o exercício da cidadania. Os resultados apontam para a necessidade de ações de educação midiática voltadas às comunidades religiosas tradicionais.
SAÚDE MENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE A AUTOEXPLORAÇÃO NEOLIBERAL E A IMPORTÂNCIA DO RECONHECIMENTO DOCENTE
Este estudo teórico investiga a saúde mental das professoras da Educação Infantil, compreendendo-a como uma questão estrutural relacionada às condições de trabalho e às demandas simbólicas, afetivas e sociais da docência. O objetivo é analisar como fatores psicossociais e a lógica neoliberal impactam o bem-estar dessas profissionais. A metodologia consistiu em um levantamento bibliográfico de produções acadêmicas publicadas entre 2014 e 2024, e a fundamentação teórica se baseou nos pensamentos de Byung-Chul Han, Edgar Morin e Immanuel Kant. Os resultados revelam alta prevalência de sofrimento psíquico, incluindo sintomas de estresse, ansiedade, depressão e burnout, frequentemente associados à sobrecarga laboral, baixos salários, desvalorização profissional e ausência de apoio institucional. As análises destacam a autoexploração como efeito da psicopolítica neoliberal (Han), a importância do pensamento complexo para integrar saúde e educação (Morin) e a necessidade de uma formação integral pautada na moralidade e dignidade docente (Kant). Conclui-se que a promoção da saúde mental das professoras exige políticas públicas eficazes, valorização social e institucional da Educação Infantil e criação de espaços de escuta e acolhimento no ambiente escolar. O investimento no bem-estar docente é condição essencial para garantir uma educação de qualidade, humana e transformadora. PALAVRAS-CHAVE: saúde mental docente; Educação Infantil; psicopolítica neoliberal.
O artigo reflete de forma crítica o uso da internet por adolescentes e a convivência com conteúdos violentos e misóginos nas redes sociais digitais, observando com os espaços virtuais afetam a construção dos perfis e personalidades dos/das adolescentes. Esse trabalho foi desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisa e revisão sistemática, alicerçada em referenciais interseccionais, a pesquisa destaca as contradições das redes sociais digitais, que proporcionam integração e ao mesmo tempo se constitui como espaço de disseminações de ações misóginas, vinculadas a manifestações de ódio e reprodução de padrões de gêneros, promotores de violências Os resultados desse trabalho permite afirmar que o uso excessivo dos dispositivos digitais sem a devida postura crítica torna vulnerável, fazendo emergir sentimentos como abandono, culpa, medo, dentre outros que refletem uma crise existencial que perpassa a busca pela validação e aceitação no nesse espaços de interação, tornando frágil e conflituoso a convivência entre pares nas redes na atualidade.
A aprendizagem da língua brasileira de sinais e da cultura surda para crianças ouvintes:
Esse artigo aborda a importância da aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais, e da cultura surda para crianças ouvintes em uma sala de aula regular comum, através de um projeto que foi realizado em uma escola pública na região nordeste do Brasil. O objetivo principal desse trabalho é sugerir mecanismos para o ensino da Libras e da cultura surda para crianças ouvintes, através de um ambiente que seja linguisticamente inclusivo e que tenha como suporte a equidade. O percurso metodológico selecionado para o trabalho foi um estudo de caso, realizado com crianças ouvintes entre 8 a 11 anos de idade. Os principais instrumentos utilizados foram: observações participantes e questionários abertos. Conclui-se que, a aprendizagem da Libras é importante para o desenvolvimento cognitivo das crianças ouvintes, bem como para a construção da empatia e acessibilidade linguística ainda na infância.
Interações entre Educação e Cultura: Perspectivas para a Inclusão
O presente artigo tem como objeto de estudo as interações entre educação e cultura, apresentando reflexões sobre como é possível utilizar esse encontro na construção de uma sociedade voltada para a inclusão. Para tanto, o estudo foi divido em três partes: na primeira, apresenta-se a educação de forma plural, literalmente se encontrando de diferentes formas; na segunda parte, discute-se os conceitos de cultura apresentados em diferentes abordagens; e por fim, na terceira e última parte, os dois conceitos se encontram. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, fundamenta-se nas contribuições de Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Carlos Rodrigues Brandão, Paulo Freire, Magda Soares, Zygmunt Bauman que abordaram o tema em estudo. A partir das discussões trazidas, depreende-se que é preciso estabelecer um diálogo que permita a construção de uma educação inclusiva através da cultura. Nesse momento, perceberemos o quão poderosa é a cultura. Que ajudará no processo de transformação da educação que não somente reproduzirá, mas transformará as culturas existentes.
A CONTRIBUIÇÃO E OS DESAFIOS DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA PARA A ACESSIBILIDADE DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
A acessibilidade é um quesito essencial para a inclusão das pessoas com deficiência. Nesse sentido, objetivamos nesse artigo conhecer a contribuição e os desafios da inteligência artificial generativa para a acessibilidade das pessoas com deficiência. A pesquisa foi realizada em quinze de maio de 2025 no pelo Portal de Periódicos CAPES, considerando ACAFE/[IES oculta], na base de dados Scopus (Elsevier)/Scopus AI. Foram usados os descritores: Acessibilidade AND Deficiência AND Inteligência Artificial Generativa com a pergunta: Qual a contribuição da inteligência artificial generativa (IAGen) para a acessibilidade das pessoas com deficiência? No levantamento foi possível identificar 6 publicações com acesso aberto e integral, as quais foram usadas para a reflexão posta nesse artigo. Os resultados evidenciaram que a inteligência artificial generativa tem o potencial de ampliar a acessibilidade desse grupo, possibilitando maior autonomia e inclusão. Todavia, constata-se desafios a serem ultrapassados como a questão de segurança dos usuários, questões éticas a serem consideradas, riscos de dependência e desafios técnicos na implementação das IAGen. Conclui-se, então, que apesar de se considerar a complexidade para o uso da IAGen, não se pode negar a sua importância como potencializadora da inclusão e cidadania.
El La robótica con el enfoque educativo STEM en el Mejoramiento del aprendizaje en los estudiantes del Laboratorio de Investigación e Innovaciones Pedagógicas El Amauta – UNDAC
Los cambios en la ciencia, tecnología y educación del presente siglo, han incidido en la formación básica, siendo un gran desafío buscar las aplicaciones con enfoques educativos modernos, que posibiliten a los estudiantes crear, producir tecnología y no solamente consumir, por ello, el propósito de la presente investigación es que los estudiantes se involucren haciendo, creando, explorando, investigando y construyendo módulos tecnológicos de Hardware y Software con la aplicación del enfoque educativo interdisciplinar. El objetivo general fue determinar los efectos de la robótica con el enfoque educativo STEM en el mejoramiento del aprendizaje en estudiantes de la muestra, es un estudio de tipo experimental, de diseño pre experimental con un solo grupo, con aplicación del método científico empleando la robótica educativa, para la recolección de datos se aplicó una ficha de observación y un test de rendimiento académico. Se diseñó un robot móvil. Las importantes conclusiones establecen que existe diferencia significativa de medias de 23,84 de la pre prueba a 54,80 de la posprueba, el valor de la prueba t es -11,623 con 24 grados de libertad, cuyo valor en la tabla es -1.7109, su valor de significancia es 0,000<0.05; las competencias obtenidas están relacionadas con la creatividad, las características pedagógicas y técnicas demostradas son exclusivamente con trabajos de taller con desempeños precisos y las actitudes de los estudiantes de la muestra fueron de carácter ascendente por cada sesión de aprendizaje.
Kahoot e gamificação: inovação pedagógica no ensino com tecnologias digitais
A gamificação tem se consolidado como uma estratégia didático-pedagógica inovadora, capaz de promover o engajamento e a participação ativa dos estudantes nos processos de ensino e aprendizagem. Este artigo analisa as potencialidades do uso do Kahoot, uma interface digital de quizzes interativos, na promoção de aprendizagens significativas no ensino de Língua Portuguesa. A experiência foi desenvolvida com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, tendo como foco o estudo das orações subordinadas. A partir de uma abordagem qualitativa, a pesquisa articula fundamentos teóricos da gamificação e das metodologias ativas com a prática pedagógica em sala de aula, evidenciando como os elementos lúdicos do jogo – como desafios, recompensas e competitividade saudável – contribuíram para o fortalecimento da motivação, da participação e da construção colaborativa do conhecimento. Os resultados indicam que o uso consciente de jogos digitais pode favorecer o protagonismo estudantil e a ressignificação das práticas docentes, especialmente no contexto da cultura digital e da inovação pedagógica. PALAVRAS-CHAVE: Gamificação; Inovação pedagógica; Ensino de Língua Portuguesa; Tecnologias digitais; Kahoot!.
O processo de integração das novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) à educação básica tem contribuído para inovar as práticas pedagógicas. Nesse contexto, a gamificação emerge com uma abordagem promissora. Este artigo analisa alguns dos desafios e as possibilidades que esta metodologia apresenta no contexto da cultura digital e sua utilização em sala de aula. São abordados os elementos pertinentes aos jogos que permitem estimular a participação e o engajamento dos alunos. Aspectos importantes como o nível de interesse dos estudantes, despertar para uma aprendizagem ativa e participativa e o desenvolvimento de competências digitais, o pensamento crítico e a criatividade, são algumas possibilidades. A prática da gamificação também enseja cuidados, incluindo a necessária formação continuada de professores e a redução das desigualdades no acesso às tecnologias. Baseado em uma revisão bibliográfica, o artigo mostra que a gamificação, quando implementada com objetivos claros, pode contribuir significativamente para o avanço na aprendizagem e na prática docente na educação básica. A análise da bibliografia estudada atesta que apesar dos muitos desafios, as possibilidades proporcionadas por esta metodologia em sala de aula são promissoras.
COMPARTILHAMENTO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS DIGITAIS
A cultura de Educação Aberta (EA) motiva a troca de recursos, materiais e práticas de ensino-aprendizagem. Um dos elementos mais conhecidos dessa cultura são os Recursos Educacionais Abertos Digitais (READ). O compartilhamento destes recursos pode favorecer a aprendizagem livre, gratuita e acessível, inclusive no ensino universitário. Ademais, em uma Tese de Doutorado em Educação foi proposto que os professores universitários criem trilhas de aprendizagem que possam ser compartilhadas via READ visando a cultura de partilha entre docentes. Desse modo, por meio de um questionário aplicado com 86 professores de cursos superiores, buscou-se alcançar o objetivo de compreender o que se mostrou no discurso de professores universitários sobre o compartilhamento de trilhas de aprendizagem como READ. Os dados foram analisados via Análise Textual Discursiva, chegando-se ao entendimento de que o compartilhamento de READ proporciona um enriquecimento do conhecimento de professores, pois estes poderão conhecer novas estratégias e recursos que podem ser adotados em seu trabalho docente. Ademais, a cultura de partilha favorece também novas experiências de aprendizagem aos estudantes que poderão vivenciar diferentes situações-problemas, expandindo, assim, suas competências.
ENTRE O FEED E A LOUSA: UMA ANÁLISE DAS SUBJETIVIDADES DOCENTES NA ERA DA CIBERCULTURA
O presente ensaio teórico analisa os impactos da cultura digital nas subjetividades docentes, a partir de uma revisão bibliográfica fundamentada nos trabalhos de André Lemos, Byung-Chul Han e Anna Bentes. Parte-se da compreensão de que a docência, no contexto da cibercultura, está sendo cada vez mais condicionada por lógicas de visibilidade, produção contínua e performance, atravessando as fronteiras entre o profissional e o pessoal. Estimulados por instituições e pelas exigências contemporâneas de modernização e engajamento, os professores passam a configurar-se como sujeitos “instagramáveis”, tensionados entre a demanda por presença digital e a manutenção de sua autoridade pedagógica. O texto discute os impactos desse processo na vida profissional e emocional dos docentes, incluindo o cansaço, a perda de privacidade e a pressão constante por atualização estética e comunicacional. Em vez de fortalecer a prática docente, tal dinâmica muitas vezes conduz ao enfraquecimento da autonomia e à diluição da identidade profissional. Conclui-se com a proposta de uma agenda crítica de pesquisa que explore alternativas à lógica da mercantilização da docência, bem como estratégias de cuidado e resistência.
Ester Fraga Vilas-Bôas Carvalho do Nascimento
A Inteligência Artificial Generativa (IAGen) vem se consolidando como uma das tecnologias mais disruptivas do século XXI, especialmente na educação. Capaz de produzir textos, imagens, códigos e outros conteúdos de maneira autônoma e contextualizada, a IAGen apresenta um potencial transformador no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, este artigo tem como objetivo geral refletir criticamente sobre os impactos da IAGen na educação, analisando suas possibilidades pedagógicas, os desafios éticos e as implicações para a formação docente. A metodologia utilizada é de natureza bibliográfica segundo Richardson (2017), com base em autores como Pierre Lévy (2010), Moran (2017), Freire (1996) e Schneider (2023), além de estudos contemporâneos sobre tecnologias digitais aplicadas à educação. Entre as contribuições discutidas, destaca-se o potencial da IAGen como recurso de apoio à personalização do ensino, à produção de conteúdos acessíveis e à ampliação da criatividade discente. Contudo, são também levantadas questões relativas ao plágio, à superficialidade do conhecimento e à dependência tecnológica. Conclui-se que, embora promissora, a integração da IAGen na educação demanda mediação crítica, formação continuada e políticas públicas que favoreçam seu uso ético e pedagógico
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA COMO DISPOSITIVO NA FORMAÇÃO DOCENTE: UMA ABORDAGEM MULTIRREFERENCIAL CRÍTICA
Este artigo propõe uma reflexão sobre fundamentação teórico-epistemológica para a formação de professores no uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) como dispositivo na elaboração de materiais didáticos para o Ensino Médio em Ciências Humanas. Parte-se da compreensão de que a IAG não se limita a uma dimensão técnica, exigindo reflexão crítica sobre seus efeitos subjetivos, epistemológicos e políticos. A trajetória argumentativa articula quatro referenciais: Jacques Ardoino, para a multirreferencialidade na compreensão da complexidade educativa; Byung-Chul Han, com a crítica à psicopolítica neoliberal e à captura da subjetividade docente; Edgar Morin, com o pensamento complexo como fundamento ético para uma educação crítica; e João Amado, com a epistemologia situada e implicada, consolidando a pesquisa-formação. A articulação desses autores permite construir uma proposta de formação docente que reconhece a IAG como dispositivo cultural e formativo, promovendo práticas pedagógicas éticas, críticas e emancipatórias, em contraposição a uma mera instrumentalização.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E INTELIGÊNCIA HUMANA
O presente artigo tem como objetivo refletir, a partir da relação homem e máquina, o lugar da Inteligência Artificial (IA)na sociedade da mente, na perspectiva de entender a coexistência humanizada entre a IA e Inteligência Humana sem ficar refém de seus encantos e superpoderes, sinalizando a necessidade de controle pelo seu criador. Indaga-se: Quem és? Como ter controle sobre IA? Que evidências são favoráveis a uma IA a favor da educação? A base dos estudos selecionados suscita que os algoritmos não conscientes nos conhecerão “melhor do que nós mesmos” e até assumirá o controle de nossas vidas, mas põe em dúvida se estaremos preparados. Ainda não sabemos que vai acontecer à sociedade quando essa projeção se confirmar, mas é necessário se antecipar. Uma convivência humanizada se faz necessário. Elege como marco teórico Harari, Minsk, Rozask, Russel, Sayad.
DILEMAS E CRITÉRIOS PARA O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL
O presente artigo teve como objetivo investigar os dilemas e os critérios envolvidos no uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) no ensino superior. Por meio de uma análise documental, foram selecionados e examinados dois documentos: (i) Guia para Uso Ético e Responsável da Inteligência Artificial Generativa na Universidade Federal da Bahia, publicado em 2025, e (ii) Educación Digital en las Universidades: una guía de implementación integral, publicado em 2024. A partir da análise, foram identificados como dilemas centrais questões relacionadas à autoria intelectual, às restrições financeiras e à crescente dependência tecnológica. O estudo também propôs critérios para a utilização responsável da IAGen entre estudantes universitários, com ênfase na formulação de políticas institucionais claras, na capacitação adequada de docentes e discentes e na promoção de práticas pedagógicas inclusivas. Os achados contribuem para o debate sobre o papel da IAGen como ferramenta de apoio à formação no ensino superior, e ressalta que seu uso consciente é fundamental para a maximização de benefícios e a mitigação de riscos. PALAVRAS-CHAVE: IAGen, ensino superior, análise documental, utilização responsável.
Luiz Rafael dos Santos Andrade dos Santos Andrade
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E O FUTURO DA EDUCAÇÃO: DESAFIOS, POTENCIALIDADES E IMPLICAÇÕES A PARTIR DE UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA
A relação entre homem e máquina desde sempre foi permeada pelo misto de admiração pautada na capacidade de poder transformador do ser humano, mas também receio perante a superação das capacidades humanas e possível substituição em um futuro não muito distante. Entretanto, no contexto educacional, o uso da inteligência artificial tem se mostrado uma importante ferramenta para consolidação da aprendizagem e exigido dos docentes uma postura mais ativa e voltada para pesquisa. Entretanto as discrepâncias sociais são fatores que desafiam a consolidação da IA enquanto meio democrático de ensino. Dessa forma, frente às exigências do mercado de trabalho e maior necessidade da inclusão digital é necessário ampliar a discussão sobre os desafios e possíveis mudanças tanto na produção científica sobre a temática quanto no aspecto prático. Esse artigo tem como objetivo mapear produções científicas brasileiras identificando a relação entre inteligência artificial e educação. Com uma abordagem qualitativa, foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) seguindo o método PRISMA, incluindo artigos científicos, dissertações, teses, revistas e livros especializados publicados entre 2019 e 2025. O presente estudo demonstra que a Inteligência Artificial possui significativo potencial para reconfigurar os processos de ensino e aprendizagem, possibilitando a personalização das estratégias pedagógicas.
Esse artigo tem como objetivo analisar os impactos - tanto positivos quanto negativos – do uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na Educação a partir do conceito de descorporificação. A descorporificação, conceito apresentado pelo autor estadunidense Jonathan Haidt em sua obra “A geração ansiosa” (2024), é compreendida neste trabalho como um processo de afastamento progressivo das relações interpessoais e da mediação humana nos espaços de construção de conhecimento, substituídas por mediações virtuais. Com procedimentos estruturados nos preceitos de uma pesquisa do tipo bibliográfica, foi possível destacar que o avanço das tecnologias digitais, principalmente as plataformas de ensino online e a consequente popularização das ferramentas de IAGen contribuíram para uma profunda reflexão atual sobre dilemas éticos e necessidade de leitura crítica dos meios, enquanto elementos determinadores de novos caminhos para uma experiência pedagógica no século XXI, que tem sido marcada pela descentralização do espaço físico e pela virtualização das relações didáticas. Essa pesquisa explorou os dilemas éticos associados ao uso da IAGen, assim como as vantagens da individualização do ensino, como maior eficiência e flexibilidade.
EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA COMO CONTRANARRATIVA AO "LATIFÚNDIO DO SABER"
A perspectiva freiriana direciona um olhar às diversas formas de educação, a partir de outras práticas, também disruptivas em contraponto à educação bancária. Em razão desse viés emancipatório, analisa-se Freire (2005) como autor imprescindível para investigar como as práticas informais educacionais estão pautadas na ancestralidade, memória e luta pela dignidade, especialmente no contexto do Movimento Sem Terra, em uma sociedade excludente. A metodologia adota abordagem qualitativa de teor bibliográfico, é visto que as teorias freirianas validam a pluralidade das formas de existência e perpertuam a(s) possibilidade(s) outras de estar no mundo por meio do reconhecimento do ser e das suas vivências, isso o torna sujeito emancipado. Assim, conclui-se que com base no reconhecimento das práticas educacionais libertárias ocorre o enaltecimento dos saberes campesinos como fundamentais para uma sociedade equalitária, pautada pelas diversas maneiras de aprender e mediar o conhecimento, afastando-se de uma educação neoliberal que perpetua o latifúndio do saber como forma de alienação e violação de direitos da maior parte da população brasileira.
O presente artigo apresenta um relato de experiência pedagógica desenvolvido no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola localizada no povoado de Catu Grande, no município de Itapicuru/BA. Seu objetivo é evidenciar como a valorização dos saberes tradicionais dos estudantes, integrados às práticas pedagógicas, por meio de processos comunicacionais diversos, pode contribuir para a permanência e o protagonismo dos sujeitos da EJA na escola, além de favorecer a valorização e a preservação desses saberes no contexto escolar. A experiência relatada surgiu a partir da necessidade de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo para um público formado por trabalhadores rurais, adultos e idosos. A proposta buscou promover uma educação dialógica, contextualizada e inclusiva, por meio da valorização do conhecimento prévio dos estudantes. Essas ações realizadas permitiram a inserção de saberes da tradição da comunidade local no currículo escolar, contribuindo para a afirmação identitária dos estudantes, aumento da autoestima e a permanência escolar. Este estudo está fundamentado na LDB (Brasil, 1996), BNCC (Brasil, 2017) e em Freire (1994, 1996). O estudo demonstrou que o respeito às culturas locais são caminhos possíveis para uma educação mais humanizada, relevante e transformadora.
CULTURA DIGITAL E EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
RESUMO O presente artigo tem como objetivo discutir a cultura digital e seus impactos na educação contemporânea, analisando como as transformações tecnológicas têm ressignificado práticas comunicativas, simbólicas e pedagógicas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza teórico-reflexiva, fundamentada em revisão bibliográfica de autores como Castells (2002), Lévy (1996,2010), Jenkins (2009) e Freire (2019, 2000). Evidencia-se que a cultura digital não se limita ao uso de tecnologias, mas constitui um ecossistema sociotécnico que redefine formas de socialização, produção de sentidos e modos de aprender. Entre os principais resultados, destaca-se que práticas educativas mediadas pelas tecnologias digitais demandam propostas formativas que transcendam a dimensão técnica e contemplem aspectos éticos, críticos e colaborativos. Conclui-se que a formação docente deve partir do reconhecimento das vivências e necessidades dos professores, de modo a criar percursos que favoreçam o desenvolvimento de competências reflexivas e emancipadoras. Assim, reafirma-se que uma educação comprometida com a transformação social deve articular criticamente tecnologias, saberes docentes e intencionalidade pedagógica. PALAVRAS-CHAVE: cultura digital; cibercultura; educação; formação docente; tecnologias digitais. ABSTRACT This article aims to discuss digital culture and its impact on contemporary education, analyzing how technological transformations have redefined communicative, symbolic, and pedagogical practices. The research adopts a qualitative, theoretical-reflective approach, grounded in a literature review of authors such as Castells (2002), Lévy (1996, 2010), Jenkins (2009), and Freire (2019, 2020). It is evident that digital culture is not limited to the use of technologies but constitutes a sociotechnical ecosystem that reshapes forms of socialization, meaning-making processes, and ways of learning. Among the main findings, it is highlighted that educational practices mediated by digital technologies require formative proposals that transcend the technical dimension and include ethical, critical, and collaborative aspects. It is concluded that teacher education should start by recognizing teachers’ experiences and needs to create pathways that promote the development of reflective and emancipatory competencies. Thus, it is reaffirmed that an education committed to social transformation must critically integrate technologies, teaching knowledge, and pedagogical intentionality. KEYWORDS: digital culture; cyberculture; education; teacher education; digital technologies.
OS IMPACTOS DAS DEMANDAS ADMINISTRATIVAS NA ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
A atuação do coordenador pedagógico é fundamental para a qualificação do ensino, a mediação docente e o desenvolvimento profissional dos professores. No entanto, no contexto educacional brasileiro, esse profissional tem enfrentado um crescente acúmulo de funções administrativas, o que compromete suas atribuições no acompanhamento pedagógico. Essa sobrecarga decorre de um modelo de gestão educacional que frequentemente prioriza demandas burocráticas em detrimento do acompanhamento do ensino-aprendizagem. Diante desse cenário, este artigo analisa os impactos dessa realidade, com base em autores como Vasconcellos (2019), Libâneo (2012) e Lück (2015) por meio de uma pesquisa qualitativa, utilizando da revisão bibliográfica. Inicialmente, discute-se o papel ideal do coordenador pedagógico como articulador do trabalho docente. Em seguida, examina-se como as exigências administrativas limitam sua atuação na mediação pedagógica e no acompanhamento discente. Por fim, propõem-se estratégias para reequilibrar suas funções, como a redistribuição de tarefas e o fortalecimento da liderança pedagógica. Conclui-se que a valorização desse profissional requer ações conjuntas entre gestores, docentes e políticas públicas.
RELAÇÕES ‘AFETOEDUCATIVAS’ EM AMBIÊNCIAS ONLINE PERIFÉRICAS: A MARÉ (RJ) EM TEMPOS DE PANDEMIA
A crise provocada pela pandemia da COVID-19 impôs o distanciamento físico e transformou os modos de ‘aprenderensinar’, mediados por tecnologias. Educar nesse contexto exige reinvenção metodológica, com foco na permanência das relações ‘afetoeducativas’. Esta pesquisa busca compreender como tais relações, estabelecidas em ambiências online, favorecem processos formativos de estudantes da educação básica. A abordagem teórico-metodológica articula a multirreferencialidade e a ‘pesquisa com os cotidianos’, refletindo sobre a práxis educativa (Freire, 2015) e a produção de ‘conhecimentossignificações’ por meio de narrativas e ‘conversas’. Realizada entre março de 2020 e março de 2021, a investigação envolveu 11 estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, além de 5 responsáveis e 12 professores de uma escola na periferia do Complexo da Maré (RJ). Apesar das limitações de acesso às redes, emergiram estratégias ‘docentesdiscentes’ que viabilizaram processos formativos autorais, especialmente via WhatsApp, fortalecendo relações de afeto na educação em tempos de distanciamento físico.
DO IMPRESSO ÀS MÍDIAS DIGITAIS: A TRAJETÓRIA DE POLLYANNA E SUAS RESSIGNIFICAÇÕES
Publicado em 1913, Pollyanna, de Eleanor H. Porter, tornou-se um clássico da literatura infantojuvenil ao abordar, por meio do “jogo do contente”, valores como otimismo, resiliência e esperança. Este artigo analisa a trajetória da obra e suas adaptações em diferentes mídias e contextos socioculturais, destacando seu potencial pedagógico no Ensino Fundamental. A partir de uma abordagem multimodal e transmidiática, evidencia-se como Pollyanna contribui para o desenvolvimento de competências socioemocionais, alinhando-se às diretrizes da BNCC e às concepções de formação integral. A análise demonstra que a obra, além de seu valor literário, funciona como recurso educativo capaz de promover aprendizagens significativas, estimulando empatia, autorregulação e reflexão ética. Assim, Pollyanna reafirma sua relevância ao integrar práticas pedagógicas contemporâneas e dialogar com as demandas educativas do século XXI. PALAVRAS-CHAVE: Competências sociemocionais; literatura infantojuvenil; multimodalidade; Pollyanna; práticas pedagógicas.
Inteligência Artificial Generativa e Multiletramentos: experiências de formação docente em Língua Portuguesa nos Anos Finais do Ensino Fundamental
Este relato apresenta uma experiência de formação docente realizada com professores de Língua Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede municipal de Petrolina-PE. A proposta centrou-se na articulação entre a Inteligência Artificial Generativa (IAG) e os multiletramentos, com foco nas dimensões de ensinar com, para e sobre a inteligência artificial, conforme as orientações da UNESCO (2024) e da BNCC (2018). Fundamentada nas contribuições teóricas de Roxane Rojo e do Grupo de Nova Londres, a formação promoveu reflexões críticas e práticas pedagógicas que contemplaram o uso ético e responsável da IAG, a compreensão dos aspectos técnicos e sociais da tecnologia, e a preparação dos estudantes para interagir de forma consciente com essas ferramentas. As atividades envolveram oficinas práticas, discussões teóricas e a elaboração de sequências didáticas integradas aos multiletramentos. Os resultados indicam que a mediação pedagógica crítica é fundamental para uma inserção significativa e contextualizada da IAG no cotidiano escolar, contribuindo para o desenvolvimento de competências digitais e o fortalecimento do ensino de Língua Portuguesa. Palavras-chave: inteligência artificial generativa; multiletramentos; formação docente; BNCC; ensino de Língua Portuguesa; dimensões do uso da IA.
Uma UMA LINHA DO TEMPO: DA LEITURA A LITERACIA DIGITAL NA ESCOLA
A literacia digital é uma competência essencial na sociedade contemporânea, abrangendo habilidades para usar tecnologias digitais de forma crítica e ética. O objetivo desse texto é o de explorar conceitos e práticas da literacia digital. Trata-se uma pesquisa de abordagem qualitativa de natureza bibliografia, fundamentando-se nas contribuições de Paulo Freire, Mário Kaplún e Ronaldo Linhares, especialmente sobre literária digital e o aprendizagem. Considera-se que a integração da literacia digital no ensino-aprendizagem enfrenta diversos desafios, incluindo a falta de infraestrutura tecnológica, a necessidade de formação contínua de professores e a resistência a mudanças pedagógicas
O GÊNERO DEBATE REGRADO NO LIVRO DIDÁTICO
O ensino da oralidade, particularmente do gênero debate regrado, configura-se como um dos desafios centrais na educação básica brasileira, uma vez que esse gênero promove o desenvolvimento de competências argumentativas, críticas e interacionais fundamentais para a formação cidadã. Esta pesquisa tem como objetivo investigar se as atividades propostas no livro didático de Português (LDP) do 9º ano do Ensino Fundamental promovem o desenvolvimento das capacidades linguísticas, discursivas e interacionais associadas ao gênero debate regrado, em consonância com os pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e as diretrizes da BNCC. A metodologia adotada é de natureza documental, com foco nas atividades referentes ao ensino do gênero debate regrado, a partir de categorias fundamentadas no ISD e nas competências da BNCC. Os resultados revelaram avanços, como a diversidade textual e o foco em práticas argumentativas, mas também lacunas, como a superficialidade das orientações para mediação docente e escuta ativa. Concluímos que há potencial para aprimorar o ensino do gênero debate regrado por meio de materiais mais detalhados e de uma integração mais efetiva entre teoria e prática, promovendo aprendizagens mais significativas e contribuindo para a formação de estudantes críticos. PALAVRAS-CHAVE: debate regrado; oralidade; BNCC; Interacionismo Sociodiscursivo.
O letramento científico é basilar para a relação dos saberes científicos com a realidade cotidiana e para o enfrentamento de problemáticas ambientais. Nesse escopo, este estudo tem como questão de pesquisa: como a comunidade onde os estudantes estão inseridos percebem a inserção da energia limpa em seu território? Assim, objetivou-se compreender como os estudantes e membros da comunidade percebem as fontes de energia limpa em seu território, a partir de uma sequência didática investigativa no ensino de Ciências, visando contribuir para a formação crítica e ambientalmente consciente dos alunos do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada foi de pesquisa quali-quantitativa com a participação de estudantes do ensino fundamental e membros da comunidade em que estes estudantes residem. Os dados foram categorizados, conforme a análise de conteúdo, tendo como instrumento de coleta os formulários aplicados a comunidade que os estudantes estão inseridos e os modelos de energia limpa construídos por estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Os dados evidenciam que apesar dos participantes expressarem que conhecem as fontes de energia limpa, não reconhecem a energia hidráulica como representante dessa fonte de energia, sinalizando a necessidade de disseminação de conceitos científicos relacionados a esse objeto de conhecimento.
APRENDIZAGEM ATIVA COM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA CIBERCULTURA
A educação tradicional tem sido amplamente questionada por não responder de forma adequada às exigências da cultura contemporânea, marcada por profundas transformações sociais e tecnológicas. Nesse contexto, o uso de metodologias ativas tem se destacado como alternativa promissora para promover práticas educacionais centradas na aprendizagem dos estudantes. Este artigo tem por objetivo analisar a eficácia das Histórias em Quadrinhos como estratégia de aprendizagem ativa na cibercultura, visando ampliar os níveis de conhecimento e de envolvimento dos estudantes do Curso Técnico em Informática no aprendizado de conteúdos de Segurança da Informação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa, de caráter explicativo, com uso de questionários e relato de experiência. Os dados qualitativos foram analisados por meio da análise temática, enquanto os dados quantitativos foram tratados estatisticamente. Os resultados evidenciaram que a utilização de Histórias em Quadrinhos contribuiu significativamente para o aumento do conhecimento e do envolvimento dos estudantes, promovendo uma aprendizagem dinâmica, prática, colaborativa e reflexiva, voltada para o desenvolvimento de habilidades. Conclui-se, portanto, que essa estratégia se mostrou eficaz para o ensino de conteúdos de Segurança da Informação, ao fomentar uma aprendizagem ativa e contextualizada com as dinâmicas da cibercultura.
NARRATIVAS DOS PROFESSORES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA DO INSTITUTO FEDERAL DE SERGIPE: ESTRATÉGIAS E PERSPECTIVAS FRENTE À BNCC
Este artigo analisa, a partir da perspectiva da pesquisa narrativa, as percepções e práticas pedagógicas de professores de línguas estrangeiras do Instituto Federal de Sergipe (IFS) diante da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A investigação, de abordagem qualitativa, valoriza as histórias de vida profissional como recurso para compreender os significados atribuídos ao ensino integrado de línguas nos cursos técnicos de nível médio. Participaram do estudo 12 docentes de inglês e espanhol, cujas narrativas foram construídas a partir de entrevistas abertas conduzidas em dois eixos suleadores: trajetória formativa e profissional; e ensino de línguas no IFS e impactos da BNCC. A análise, fundamentada em autores como Bruner, Clandinin e Connelly, Riessman e García, revelou três eixos centrais: (a) impactos da BNCC nas práticas pedagógicas, evidenciando tensões entre currículo prescrito e realidades institucionais; (b) estratégias de adaptação e resistência, incluindo ações coletivas e interdisciplinares para manter a relevância das línguas no currículo; e (c) ressignificações identitárias, demonstrando como os docentes reposicionam seu papel diante de novas demandas políticas e pedagógicas. Os resultados indicam que, embora a BNCC proponha diretrizes amplas, sua implementação no ensino integrado demanda flexibilidade, sensibilidade cultural e engajamento político por parte dos professores. Trata-se de uma pesquisa ainda em andamento, cujas conclusões são parciais e provisórias, mas que já evidenciam a importância de considerar as vozes docentes como protagonistas na formulação e efetivação de políticas curriculares para o ensino de línguas. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa narrativa; BNCC; Formação docente; Ensino de línguas; Instituto Federal
A partir de revisão bibliográfica, incluindo autores como Citelli, Soares e Lopes (2019), o artigo investiga a trajetória da educomunicação, evidenciando o trabalho do professor Ismar Soares e, ainda, explicitando o surgimento de leis que sugerem haver indícios de que uma política pública de educação midiática está sendo gestada pelo Governo Federal brasileiro. Isso ocorre num cenário de ampliação do poderio das grandes corporações da internet (EMPOLI, 2019) e da divulgação de estudos que associam o uso excessivo de redes sociais ao aumento de doenças mentais (HAIDT, 2024). Considerando que política pública é uma diretriz que visa à solução de um problema público (SECCHI, 2016), conclui-se pela necessidade de estudos que analisem esses marcos legais, mensurando seus critérios.
SEMIÓTICA DAS CORES NO LÍVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
As cores dão vida ao universo, o preenche de significado e dão forma aos elementos presentes no nosso cotidiano fora e dentro dos ambientes educacionais. Não há cor desprovida de significado. Junta-se a isso, a crítica discente voltada a aparência visual do instrumento de ensino-aprendizagem e guia pedagógico utilizado por alunos e docentes (o livro didático) que suscitou o questionamento: Os livros didáticos têm-se utilizado da semiótica visual para chamar atenção, fazer-se ser desejado (lido) e adequa-se ao público a que se destina? Para responder este questionamento, este artigo tem o objetivo de analisar as capas de 2 Livros didáticos dos 6º anos do ensino fundamental: “Conexão e Uso” e “Geração Alpha” como dispositivos semióticos possuidores de significados e intenções. Através da pesquisa bibliográfica de natureza quantitativa, auferimos que não há uma preocupação em chamar atenção, conquistar leitores, fazer-se ser desejado, apreciado e admirado esteticamente; não se adequam as leis psicológicas e de organização/representação visual das cores e, ignoram suas capacidades sensoriais e os conhecimentos semióticos comprovados.
A A liberdade do Pensar em questão: Educação, Psicopolítica e o Imperativo de Viver na contemporaneidade
Este artigo analisa a liberdade do pensar na contemporaneidade, explorando a interseção entre educação e psicopolítica. A pesquisa fundamenta-se nas teorias de Edgar Morin (2014), John Dewey (1979) e Byung-Chul Han (2015), que apresentam visões distintas sobre a educação e o impacto das novas técnicas de poder. Enquanto Dewey (1979), e Morin (2015), defendem uma educação ativa e libertadora, que estimule a proatividade intelectual e a autonomia, Han sinaliza para o uso da tecnologia como instrumento de dominação psicopolítica, resultando em desumanização e uma forma de servidão mascarada pela geração de dados. O estudo integra essa discussão com a observação da inserção de tecnologias digitais, como os displays interativos, em escolas municipais, reconhecendo seus benefícios, mas problematizando a dependência que criam e a não neutralidade própria desses sistemas, controlados por lógicas econômicas e de poder. Apesar da irreversibilidade da digitalização na educação, é fundamental que as escolas promovam a sensibilização crítica sobre a manipulação informacional. Quanto a metodologia se caracteriza pela abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico. O presente artigo visa corporificar sobre a não neutralidade da tecnologia principalmente no ambiente escolar.
Parte-se, neste ensaio, de algumas possibilidades do uso da pedagogia freireana para impulsionar condições reflexivas sobre a prática jornalística no contexto contemporâneo da profissão. Associação sustentada sobretudo quando se percebe o pressuposto de que o jornalismo é uma forma de conhecimento acerca do mundo e desempenha uma função pedagógica, como apontam alguns autores que dialogam no texto, a partir de uma revisitada em parte da literatura disponível sobre o tema. Ao buscar preceitos do pensamento de Freire, em que sobressaem a rigorosidade metódica na construção de conhecimento, o questionamento crítico, bem como por uma ética da escuta, os autores paradoxalmente indicam e alertam prováveis caminhos por onde jornalismo pode seguir ou evitar na busca por recuperar a credibilidade e os vínculos fundamentais com o social.
LETRAMENTO DIGITAL E CURADORIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: POR UMA PEDAGOGIA DA AUTORIA E DA INTERPRETAÇÃO CRÍTICA
Este artigo investiga como o letramento digital e a curadoria de conteúdo podem contribuir para uma pedagogia da autoria e da interpretação crítica no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-bibliográfica, fundamentada na análise de obras que discutem práticas pedagógicas contemporâneas, cultura digital e mediação crítica da informação. Os dados foram organizados em três categorias principais: fundamentos da curadoria digital, letramento digital crítico e desafios ético-metodológicos na universidade. Os resultados indicam que, embora a curadoria seja valorizada como prática educativa, sua efetivação ainda é incipiente nos contextos universitários, limitando-se muitas vezes a usos instrumentais da tecnologia. A literatura analisada revela a importância de compreender a curadoria como prática reflexiva e autoral, capaz de fortalecer o protagonismo estudantil e o pensamento crítico diante da cultura digital. Conclui-se que a consolidação dessa prática no ensino superior exige políticas institucionais coerentes, formação docente continuada e revisão curricular orientada para a promoção do letramento digital como prática social. Recomenda-se a realização de estudos empíricos que avaliem experiências pedagógicas concretas envolvendo curadoria digital.
A PESQUISA COMO PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este texto destaca a importância da pesquisa e da curiosidade no processo de ensino-aprendizagem. Ressalta que o papel do professor é mobilizar a curiosidade dos estudantes, integrando-a às práticas pedagógicas para promover uma compreensão mais significativa dos conteúdos. A pesquisa é apresentada como uma estratégia ativa que contribui para a construção do conhecimento crítico e cidadão, indo além da simples reprodução de informações. Além disso, enfatiza a necessidade de uma formação docente baseada em situações concretas e problemas reais da escola, estimulando a reflexão e a investigação. Essa abordagem favorece uma educação democrática, participativa e voltada para a transformação social, na qual o professor atua como mediador e facilitador do aprendizado.
Este artigo traz uma reflexão sobre possíveis aproximações entre a pedagogia libertadora de Paulo Freire e a etnomatemática de Ubiratan D’Ambrósio, destacando como marcas do pensamento freiriano aparecem no conceito e desenvolvimento da etnomatemática. Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrósio, e suas abordagens sobre o papel da cultura na prática educativa enquanto fundante de um sujeito autônomo. Questionam e desafiam o modelo educacional tradicional e eurocêntrico, convergindo na valorização dos saberes populares, no respeito à diversidade cultural e no papel da educação como ferramenta de emancipação. As ideias de Freire se coadunam com o conceito de Etnomatemática valoriza os saberes populares, promovendo a conscientização e o empoderamento, adotando o diálogo e a contextualização histórica no ensino da matemática. A Etnomatemática se aproxima de conceitos também aprofundados pro Freire, como uma expressão prática e teórica da pedagogia libertadora no campo da matemática. Ela oferece um caminho para uma educação matemática que transcende a mera transmissão de conteúdos, tornando-se um instrumento poderoso para a valorização da diversidade cultural, a resistência à opressão e a promoção da emancipação dos sujeitos, contribuindo para a construção de uma escola e uma sociedade mais democrática e inclusiva.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E METODOLÓGICOS DO DESIGN THINKING PARA DESENVOLVIMENTO DE AÇÃO DE FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BAIANA
O estudo analisa os fundamentos epistemológicos e metodológicos do Design Thinking (DT) como estrutura formativa para ações de formação docente continuada, com foco nos professores não licenciados da educação profissional no território do Piemonte Norte do Itapicuru (BA). É uma etapa do projeto de pesquisa nº 4086/2023 financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB), desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) no munícipio de Senhor do Bonfim (BA). Neste estudo, parte-se da constatação de que muitos desses docentes carecem de formação pedagógica sistemática, exigindo propostas inovadoras e contextualizadas. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, estrutura-se em torno da compreensão do DT como abordagem centrada no sujeito, experiencial e colaborativa, ancorada nos aportes de Dewey, Schön e Brown. São destacados o caráter iterativo e situado do conhecimento, a valorização da prática reflexiva e a construção coletiva de saberes. Metodologicamente, o DT organiza-se em fases de imersão, ideação e prototipagem/testes, articulando-se a metodologias ativas e possibilitando formações participativas e contextualizadas. Reconhecendo os limites e riscos de aplicação superficial, o estudo defende uma apropriação crítica e ética do DT, promovendo práticas formativas significativas e transformadoras.
Este artigo propõe uma análise discursiva de um cartum que tematiza a prática pedagógica no contexto escolar, com o objetivo de compreender de que maneira os conceitos de interdiscurso e memória discursiva operam na construção do Discurso Pedagógico (DP) em um cartum que tematiza a prática pedagógica no contexto escolar. Fundamentada na Análise do Discurso (AD) de linha francesa, esta investigação parte do pressuposto de que os sentidos não são dados, mas produzidos historicamente por meio da ideologia e das condições de produção. O cartum, enquanto materialidade imagético-textual, permite identificar como o discurso pedagógico se articula às formações discursivas que o sustentam e o atualizam, evidenciando mecanismos de reprodução, silenciamento e ressignificação no espaço escolar. A análise revela que o DP, mesmo quando revestido de intenções positivas, opera sob a lógica do autoritarismo institucional. A materialidade analisada evidencia os efeitos de sentido produzidos pela escola como aparelho ideológico do Estado, reafirmando posições hierárquicas e delimitando o dizer docente. Além disso, os resultados obtidos possibilitam a projeção de investigações futuras em torno de novas materialidades pedagógicas e contextos discursivos escolares. Para sustentar nossos gestos analíticos, recorremos às contribuições de autores como Pêcheux (1995, 2006), Orlandi (2003, 2020), Indursky (2017), Cyrre (2014), Mittmann (2007), Freire (1996), Nunes e Vinhas (2022), Ribeiro (2023), entre outros., recorremos às contribuições de autores como Pêcheux (1995, 2006), Orlandi (2003, 2020), Indursky (2017), Cyrre (2014), Mittmann (2007), Freire (1996), Nunes e Vinhas (2022), Ribeiro (2023), entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Discurso Pedagógico; AD; Interdiscurso e Memória; Cartum.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTE DIGITAL: TECNOLOGIA COMO PONTES DE ACESSO
Na perspectiva da História Cultural, este texto insere-se na História da Educação e na História do Livro e sua relação com as tecnologias digitais. Com isso, esse trabalho teve o objetivo analisar a contribuição da Biblioteca Digital de História da Educação como ferramenta educativa que possibilita a ampliação do conhecimento sobre a formação educacional brasileira. O referencial teórico-metodológico ancora-se em Ginzburg (2007), com o método indiciário, em Nascimento (2007), para tratar dos impressos protestantes, em Porto (2009), pelos processos de divulgação científica, e, em Faria Filho (2000), por tratar da relação dentre a História da Educação e as novas tecnologias. Portanto, a Biblioteca Digital de História da Educação foi criada para difundir uma documentação histórica dando acesso a informações de caráter pedagógico e religioso, disponibilizando aos pesquisadores conhecer mais os elementos debatidos pela literatura de uma época remota, em que os impressos se tornaram um dos principais meios de comunicação.
ESTER Fraga Vilas-Bôas Carvalho do Nascimento
EDUCAÇÃO ESTÉTICA E SENSIBILIDADE PEDAGÓGICA:
Este artigo resulta de reflexões sobre a articulação entre educação estética e sensibilidade pedagógica na formação docente. Parte-se da compreensão de que a educação estética na formação docente, ao mobilizar o corpo, a percepção e a imaginação, potencializa processos de autoconhecimento e reflexão crítica, favorecendo o desenvolvimento de uma sensibilidade pedagógica refinada. Essa sensibilidade é entendida como a capacidade do/da educador/a de reconhecer e avaliar, de forma consciente, suas emoções, crenças e valores, atribuindo sentido à própria prática docente. Com base em uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, este estudo discute de que maneira a educação estética contribui para a constituição de práticas pedagógicas reflexivas, éticas e humanizadoras. Os achados indicam que a estética na formação de professoras/es da educação básica não deve ser um complemento, mas uma dimensão, capaz de potencializar o olhar da docência para além da técnica e do conteúdo. Ao valorizar a sensibilidade e as experiências no processo formativo, contribui-se para a construção de uma educação inclusiva, afetiva e atenta às realidades plurais das/os estudantes.
Sandra Virginia Correia de Andrade Santos
A EDUCAÇÃO DA IDADE MODERNA À MODERNIDADE DIGITAL
A educação, em qualquer contexto histórico, sempre foi um mecanismo poderoso de transformação social e individual. A Idade Moderna foi marcada pelos primeiros passos dados pela educação de forma sistematizada e desvinculada dos entrelaces da Igreja Católica. Esses eventos educacionais permanecem até os dias atuais, porém a educação se depara com realidades desafiadoras para cumprir seu papel de preparar o ser para enfrentar os desafios de conviver em sociedade e de se inserir no mercado de trabalho. Este artigo faz breves reflexões sobre o contexto social em que nasceu a educação brasileira, bem como as influências da Idade Moderna e de como esses fatos continuam presentes na educação contemporânea, em específico, na contextualização da educação com as tecnologias digitais. Essas reflexões estão divididas em três partes, abordando a educação nos seus primórdios, principais pensadores da educação na Idade Moderna e, por fim, a educação nos dias atuais. O objetivo é lançar luz às raízes das primeiras visões educacionais e como essas ideias influenciaram o cenário educacional contemporâneo, destacando a permanência de certos ideais e a urgência de adaptar outras à realidade atual. Como subsídio bibliográfico, foram realizadas leituras e revisões bibliográficas pertinentes à temática explícita. PALAVRAS-CHAVE: Educação; Idade Moderna; Educação Contemporânea; tecnologias digitais; desafios.
A IMPORTÂNCIA DOS SABERES ‘INÚTEIS’ PARA A EDUCAÇÃO
O presente artigo tem como objetivo discutir a relevância de saberes necessários à formação humana em detrimento de uma educação utilitarista. Assim, discorre sobre os saberes considerados “inúteis’’, segundo Ordine (2018), ou seja, os valores que foram perdidos ao se falar nas grandes literaturas, na arte, na música, na poesia na educação, onde os educandos não mais leem as obras, mas sim resumos e, o presente autor vai discorrer sobre a relevância desses saberes para a educação. Assim, será brevemente discutida a concepção de Kant (2012) e sua educação baseada na prática e nos princípios da habilidade, a prudência e a moralidade. A partir de Dewey (2008), será apresentada a importância da continuidade da educação para os indivíduos. Ademais, Han (2018) será tomado para discutir como os sujeitos são tratados como mercadoria, pois esses sujeitos que vivem em um sistema neoliberal sendo impostos a estes como se tudo fosse possível de ser agradável, lucrável e comercializável.
PRÁTICAS INFOINCLUSIVAS E MEDIAÇÃO: REFLETINDO ÀS EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO COM AS TDIC’s NAS APRENDIZAGENS ESCOLARES
As TDIC’s podem ser entendidas como um conjunto de diferentes dispositivos tecnológicos que intercambiam as práticas culturais humanas na atualidade. Esse trabalho objetiva refletir sobre as práticas infoinclusivas possíveis por meio da mediação e uso das Tecnologias Digitais a Informação e da Comunicação TDIC’’s para (re) pensar as experiências de aprendizagens na escola. A metodologia que orienta esse trabalho se inspira numa abordagem qualitativa de pesquisa, tendo como técnica a revisão bibliográfica. Os resultados dessa pesquisa permitem afirmar que as práticas inclusivas podem criar pontos de intersecção no processo das aprendizagens escolares, contribuindo para o fazer pedagógico dos professores (as) e estudantes, colaborando como a construção de experiências exitosas que podem ser medidas e vividas no âmbito das escolas, frente às demandas socioeducacionais na formação de “cidadãos digitais”, críticos e atuantes.
NOVO ENSINO MÉDIO E CURRÍCULO FLEXÍVEL: ANÁLISE DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO SOB A PERSPECTIVA DE CONCEITOS QUÍMICOS
Neste trabalho, discute-se sobre a química presente no Currículo Base para o Ensino Médio em Santa Catarina, do Novo Ensino Médio (NEM). Para tal, foram analisados os cadernos 3 e 4 desse Currículo Base, em 2023, cujos quais tratam, respectivamente, das Trilhas de Aprofundamento e dos Componentes Curriculares Eletivos (CCEs), visando identificar quais as relações conceituais estabelecidas com a Química. Então, foi realizada a aplicação de um questionário com professores de Química que participaram da implantação-piloto do NEM entre os anos de 2019 e 2021 em Joinville-SC, a fim de elencar quais conceitos foram identificados por eles e como foi sua aplicação. Os resultados apontam para um esvaziamento de conceitos químicos na parte flexível do ensino médio e lacunas na formação dos professores para implementar tais propostas, denotando em falhas na comunicação das políticas públicas com aqueles que implementavam as propostas.
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO ACRE: PERCURSOS, DESAFIOS E PERSPECTIVAS DAS DIRETRIZES OFICIAIS
RESUMO Este artigo analisa as potencialidades e desafios da Educação Escolar Indígena (EEI) nas aldeias da Terra Indígena Campinas/Katukina, no Acre, a partir da análise das políticas públicas vigentes e das normativas nacionais, como a Constituição Federal (1988), a LDB (9.394/1996) e a Resolução nº 5/2012 do CNE/CEB. Destaca o papel pioneiro do Acre na formação de professores indígenas e a importância de uma educação diferenciada, bilíngue e intercultural, que dialoga com as epistemologias originárias e as demandas das comunidades. A pesquisa utiliza abordagem qualitativa, com análise documental de legislações e documentos oficiais, além de revisão bibliográfica sobre EEI e educação intercultural no contexto acreano. Embora haja avanços normativos, verifica-se que a efetivação da EEI depende não apenas da legislação, mas do compromisso político, da participação comunitária e da construção de práticas pedagógicas contextualizadas e culturalmente sensíveis. Ressalta a necessidade de valorização da língua materna, da produção de materiais didáticos específicos e do fortalecimento da autonomia das comunidades indígenas na gestão escolar. Conclui que a EEI é um direito histórico e um processo contínuo de resistência cultural, fundamental para a promoção da justiça social e para o fortalecimento das identidades indígenas no Acre e no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação escolar indígena no Acre; políticas públicas; interculturalidade; formação docente; Povo Noke Koῖ. ABSTRACT This article analyzes the potentialities and challenges of Indigenous School Education (ISE) in the villages of the Campinas/Katukina Indigenous Land, in Acre, based on the analysis of current public policies and national regulations such as the Federal Constitution (1988), the LDB (Law no. 9.394/1996), and Resolution no. 5/2012 of the CNE/CEB. It highlights Acre’s pioneering role in the training of indigenous teachers and the importance of a differentiated, bilingual, and intercultural education that engages with indigenous epistemologies and community demands. The research adopts a qualitative approach, including documentary analysis of legislation and official documents, alongside a bibliographic review on ISE and intercultural education within the Acre context. Although there have been normative advances, it is observed that the effective implementation of ISE depends not only on legislation but also on political commitment, community participation, and the construction of pedagogical practices that are contextualized and culturally sensitive. The study emphasizes the need to value the mother tongue, produce specific teaching materials, and strengthen the autonomy of indigenous communities in school management. It concludes that ISE is a historic right and a continuous process of cultural resistance, fundamental to promoting social justice and strengthening indigenous identities in Acre and Brazil. KEYWORDS: Indigenous school education in Acre; public policies; interculturality; teacher training; Noke Koῖ people.
QUALIDADE EDUCACIONAL E COMPETÊNCIAS DIGITAIS EM SERGIPE: UMA LEITURA A PARTIR DE INDICADORES DE DESEMPENHO
Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre as competências digitais dos estudantes do Ensino Fundamental no Estado de Sergipe e os indicadores educacionais, como o IDEB, visando avaliar a efetividade de métricas sintéticas na formulação de políticas públicas. Adota-se uma abordagem mista, combinando dados quantitativos e qualitativos de escolas públicas selecionadas e publicações institucionais da Anatel (2023), da PNAD (2022), do MEC (2023), do IDEB (2023), e IPEA (2023), a partir de um olhar fundamentado em perspectivas da Educação Comparada. Os resultados indicam que níveis mais altos de competência digital correlacionam-se positivamente com o desempenho acadêmico e que os indicadores sintéticos são ferramentas estratégicas para monitorar o impacto das tecnologias educacionais. Conclui-se, a partir do contexto da educação básica sergipana, que a inclusão da cultura digital nos sistemas de avaliação fortalece o planejamento educacional e a formação docente.
O presente texto aborda a formação docente no contexto educacional brasileiro, com ênfase na formação em nível superior imposta pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/96) e sua previsão em metas do atual Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), propondo reflexões acerca da adesão dos professores ao novo formato, a partir de dados extraídos do Censo Escolar 2024. Busca-se, inicialmente, compreender a formação docente enquanto elemento da política educacional brasileira, cuja institucionalização remonta ao século XIX, perpassando sucessivas reformas e movimentos associativos, com reflexo direto em instrumentos normativos e políticas educacionais no período de 1996 a 2024. A Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica é apresentada como fruto do plano decenal de 2001, incorporada ao plano vigente em metas de universitarização da formação inicial e promoção de formação continuada para os profissionais em exercício. Por fim, constata-se que, após quase trinta anos de vigência da LDBEN/96 e nos estertores da segunda década educacional, a universalização do diploma de ensino superior para o docente permanecerá um desafio a ser abordado no próximo PNE. O recorte temporal proposto, portanto, corresponde ao período de vigência da LDBEN/96, perpassando os planos decenais (2001-2011 e 2014-2024) e o fechamento do Censo Escolar 2024. Adota-se, preponderantemente, a estratégia reflexiva, evidenciando os resultados da política nacional citada e a não materialização da meta proposta, à luz de dados estatísticos oficiais e perspectivas teóricas relativas à formação docente, componente estruturante da educação brasileira. Palavras-chave: Educação brasileira; formação docente; nível superior; PNE; censo escolar 2024.
BNCC NA PRÁTICA ESCOLAR: mudanças nas competências e habilidades no componente curricular de Geografia entre 2017-2025
Este artigo analisa as mudanças ocorridas no ensino de Geografia com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) desde o período em que entrou em vigor a partir de 2017. O objetivo é compreender as mudanças no componente curricular de Geografia com análise nas competências, habilidades e como ficou essa distribuição após essas exigências do documento. Tendo como recorte teórico o ciclo de políticas de Ball(2001) e a visão da educação na ótica de Edgar Morin(2015), Nuccio Ordine (2016), e Byung Chul Han(2014). Seguindo, portanto, a lógica da concepção crítica dialética, a investigação que se apresenta está situada, paradigmaticamente, no campo das pesquisas qualitativas, tendo, como fontes principais de coleta de dados a análise bibliográfica e a análise de conteúdos destacadamente, o texto da BNCC e seu contexto de elaboração. Para se chegar aos resultados, as leituras de livros e as dissertações, contribuíram significativamente com informações e dados mas que ainda precisam ser mais discutidos e detalhados sobre as mudanças que transformaram a prática docente e as intenções no educar.
A ESCOLA DE APRENDIZES ARTÍFICES E A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA SOCIEDADE AGRÁRIA
Os Institutos Federais são instituições centenárias que passaram por vários nomes e orientações de ensino visando o mundo do trabalho. A sua primeira configuração foi como Escola de Aprendizes Artífices-EAA. Fundada em 1909, as EAA podem ser consideradas como uma política pública de industrialização da recém instaurada república brasileira. Este artigo tem como objetivo rememorar o contexto histórico em que as Escolas de Aprendizes Artífices foram criadas e se desenvolveram. Para tal, serão analisadas as intencionalidades sociais, econômicas e educacionais dos documentos legais que as sustentavam. Os aportes teóricos para esse estudo são Saviani (2007) e Frigotto (2001). Trata-se de um artigo bibliográfico. Conclui-se que na sua origem, os Institutos Federais ainda não compreendiam a educação como um locus de formação omnilateral e politécnica, o que ajuda a explicar algumas incongruências entre a teoria e a prática sob o viés da Educação Profissional e Tecnológica.
Formação Continuada Para Professores Alfabetizadores
Este trabalho propõe investigar a importância da formação continuada dos professores alfabetizadores para a melhoria da qualidade da educação nos anos iniciais do ensino fundamental. A abordagem adotada é qualitativa, com base em revisão bibliográfica e análise documental das políticas públicas educacionais vigentes. Parte-se do pressuposto de que a formação inicial, embora essencial, não supre integralmente as demandas contemporâneas da alfabetização, sendo necessário compreender de que forma a formação continuada pode contribuir para o aprimoramento das práticas pedagógicas. Nas considerações finais, espera-se identificar elementos que possam subsidiar ações formativas mais eficazes, bem como refletir sobre os impactos potenciais da valorização docente no processo de ensino e aprendizagem. Trata-se de um estudo em andamento, cujos resultados pretendem contribuir com o debate sobre a profissionalização do magistério e a democratização do ensino no Brasil.
REFLEXÕES ACERCA DA METODOLOGIA QUALITATIVA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
O estudo se dedicou a examinar as contribuições teóricas da pesquisa qualitativa para o campo da educação, com um foco especial em como ela impacta a comunicação do conhecimento científico. O objetivo central foi analisar os aspectos mais relevantes dessa metodologia, levando em conta o cenário atual das pesquisas na área. Assim, o estudo demonstrou como a pesquisa qualitativa pode ser usada para investigar os fenômenos que ocorrem no ambiente escolar e suas conexões com o contexto social mais amplo. A metodologia empregada serviu de base para uma abordagem descritiva e interpretativa do tema, no sentido de caracterizar a metodologia do trabalho científico e a comunicação do saber produzido. Os resultados indicaram que a abordagem qualitativa é um método de investigação voltado para a compreensão aprofundada de fenômenos e comportamentos, e não apenas para a sua medição. Nessa direção, buscou-se o referencial teórico de Minayo, Severino, Gil, Martins, Godoy, Lüdcke e André, entre outros estudiosos dessa temática.
PENSAMENTO COMPUTACIONAL E SCRATCH COMO METODOLOGIA ATIVA NA EDUCAÇÃO
Este estudo bibliométrico teve como objetivo identificar o perfil das pesquisas sobre Pensamento Computacional e o uso da linguagem de programação Scratch como metodologia ativa na educação entre 2020 e 2024. A pesquisa utilizou a base de dados Scopus, com a string de busca ("pensamento computacional" OR "computational thinking") AND scratch, aplicando filtros para selecionar apenas artigos, trabalhos de conferência, publicações em periódicos e anais de conferência. Os resultados revelam a predominância do idioma inglês nas publicações, com as palavras-chave "computational thinking", "scratch" e "programming" sendo as mais frequentes. O ano de 2023 apresentou o maior número de publicações e as áreas de Educação e Ciência da Computação concentram a maioria dos estudos. Os Estados Unidos lideram o número de publicações, seguidos por Espanha e China. Entre os autores mais produtivos destaca-se Diana Franklin, com 9 publicações. Esta bibliometria traz um panorama sobre a temática e direciona futuras investigações educacionais.
UM PROTOCOLO PARA OPERACIONALIZAÇÃO DE PESQUISAS PAUTADAS NA METODOLOGIA “DESIGN SCIENCE RESEARCH” EM EDUCAÇÃO
A metodologia Design Science Research (DSR) visa desenvolver artefatos que resolvam problemas em contextos reais. A DSR surge no âmbito da pesquisa em Sistemas de Informação, porém, ao longo dos anos, vem se difundindo para outras Ciências. Contudo, os protocolos que norteiam o desenvolvimento de tais investigações ainda são, em sua maioria, focados na sua área de origem. Portanto, este artigo tem como objetivo documentar um protocolo que permite a operacionalização da metodologia DSR de modo alinhado ao perfil das pesquisas em Educação. Realizou-se, então, uma pesquisa qualitativa pautada na metodologia do “Estado do Conhecimento”. O protocolo apresentado organiza o processo de elaboração de artefatos educacionais em cinco etapas. Assim, este artigo pretende contribuir com estudiosos da área de Educação que almejam desenvolver artefatos utilizando-se de uma abordagem metodológica sólida. Adicionalmente, busca-se preencher uma lacuna na literatura de protocolos que considerem a singularidade da pesquisa educacional.
DESIGN SCIENCE RESEARCH APLICADA A UMA PESQUISA EM EDUCAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
O paradigma Design Science orienta pesquisas voltadas para o desenvolvimento de artefatos capazes de solucionar problemas reais, incluindo no âmbito educacional. Sua operacionalização pode ser realizada por meio da metodologia Design Science Research (DSR), que estrutura o processo de projeto, criação e validação dos artefatos. Este artigo tem como objetivo relatar a experiência da adoção da DSR na criação de um framework conceitual, que visa o desenvolvimento do Pensamento Computacional via autoria de jogos digitais em estudantes do Ensino Médio. São detalhadas as etapas metodológicas e os resultados obtidos, demonstrando a viabilidade da metodologia no contexto educacional.
Esse artigo objetiva discutir, a partir da metodologia das pesquisas de doutoramento das autoras no Programa de Pós-Graduação em duas universidades públicas do sul do país, a importância da ética do cuidado na pesquisa científica. As pesquisas mencionadas utilizaram o PesquisarCom e a Entrevista Compreensiva como metodologia da pesquisa de campo com pessoas com deficiência, garantindo a acessibilidade aos diferentes estilos de expressão e engajamento, coadunando com os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem. Conclui-se que a utilização dos princípios da ética do cuidado no processo da pesquisa rompe com o engessamento que provoca o capacitismo, possibilitando o protagonismo dos partícipes incentivando a construção coletiva.
A INCLUSÃO DIGITAL COMO DIREITO FUNDAMENTAL NÃO EXPRESSO E AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO DIGITAL EM TERRITÓRIOS TRADICIONAIS QUILOMBOLAS
Este artigo se dedica a analisar o acesso e a implementação das políticas públicas voltadas à Inclusão Digital (ID) nos territórios tradicionais quilombolas, com base no reconhecimento de um direito fundamental implícito. Chama a atenção para os marcadores social da diferença raça e território, que, em sua interseccionalidade, atuam como fatores geradores da persistente exclusão digital. Essa exclusão se mantém mesmo diante dos avanços nas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e da universalização desigual do acesso à Internet. Observamos que, ao serem implementadas, as políticas públicas são afetadas pela dinâmica das estruturas socioeconômicas e políticas, que por sua vez perpetuam a segregação e as desigualdades. Palavras-Chave: Tecnologia Digital de Informação e Comunicação; Inclusão Digital; marcadores sociais da diferença; Políticas Públicas; Intersecção.
Este estudo tem como foco a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, com ênfase nos mecanismos de assimilação, acomodação e equilibração, elementos fundamentais da Epistemologia Genética, na perspectiva do desenvolvimento cognitivo intelectual do sujeito. A pesquisa apresenta os estágios do desenvolvimento cognitivo intelectual e suas especificidades, bem como os processos de formação das estruturas cognitivas. O objetivo principal é compreender como o sujeito constrói o conhecimento ao longo dos estágios de desenvolvimento e quais implicações esse processo traz para a prática pedagógica. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza teórica e bibliográfica, fundamentada na análise das obras do próprio Piaget e de autores comentadores, a partir do levantamento, leitura e análise de livros, artigos e teses acerca do tema investigado. Conclui-se que a aprendizagem é resultado de um processo ativo de reorganização mental, sendo o conflito cognitivo elemento-chave para a construção de novos conhecimentos, o que exige uma prática docente mediadora, reflexiva e centrada no aluno. Assim, os resultados indicaram a relevância do tema e a importante contribuição desse referencial teórico para o fortalecimento da formação docente e da sua prática em sala de aula.